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LA VOZ PORTADA: Concretamente en la Tapería O BATEL, sirvieron en ...
LA VOZ PORTADA: Concretamente en la Tapería O BATEL, sirvieron en ...: EN UN RESTAURANTE LLAMADO TAPERÍA O BATEL SITO EN RUA REAL 14 DE CANGAS DE MORRAZO SIRVIERON CRISTALES Y NO PIDEN DISCULPAS Y COBR...
Pladesemapesga pone en conocimiento del defensor do pobo presuntas irregularidades en la Consellería do Mar, Intecmar a la sombra de convenios públicos de fondos europeos.
1º.- La Consellería do Mar subvenciona al IEO con más de (384.000,00€) por convenio para analíticas de aguas del litoral de Galicia. REFERENCIA DO CONSELLO DA XUNTA DE GALICIA QUE TIVO LUGAR EN SAN CAETANO O 21 DE XULLO DE 2016, BAIXO A PRESIDENCIA DO SR. D. ALBERTO NÚÑEZ FEIJÓO .- DECRETOS
2ª.- Datos a los que hemos tenido acceso confirman y acreditan que el montante total que se traslada al IEO no son los (384.000,00€) como afriman en los comunicados, se reduce considerablemente en 258.000 euros que se quedan en el INTECMAR y que debería constar en las cuentas y actividades del IEO y en el que el convenio confirma literalmente que;
Corresponde al INTECMAR asumir de este presupuesto, la cantidad de ciento veintiocho mil euros (128.000 €) que será abonada al IEO, siendo el resto hasta el presupuesto total asumido por el IEO. Perdiendose por el camino más de 258 mil euros anuales que los comunicados afirman ser destinados al IEO.
3.- El Consello Galego de Contas no hace referencia alguna a la diferencia o variaciones del citado convenio entre Xunta Consellería do Mar y el IEO y INTECMAR.....Solicitadas aclaraciones o desmentidos en el INTECMAR han declinado responder o dar acuse de recibo.
4.- Este convenio se realiza a pesar de que según sus propias declaraciones públicas en el Intecmar Consellería do Mar afirma disponer aparte de 273 puntos propios de muestreo para el control exhaustivo de las biotoxinas marinas, una red que está configurada por la Consellería do Medio Rural e do Mar, a través del Instituto Tecnolóxico para o Control do Medio Mariño de Galicia con laboratorios propios.
LABORATORIOS FINANCIADOS CON FONDOS PÜBLICOS QUE TIENE LA XUNTA DE GALICIA PARA REALIZAR LAS MISMAS ANALÏTICAS AUNQUE PUEDAN SURGIR MATICES CONSIDERADOS ARDICES DE DIFERENCIAS ACREDITADAS POR FUENTES CONSULTADAS.
5.- El Laboratorio de Salud Pública de Galicia (LSPG financiodo por la Xunta de Galicia y Fondos Europeos) es la unidad proveedora de las determinaciones analíticas derivadas de los programas de vigilancia y control oficial que realiza la Dirección General de Salud Pública (DXSP) en el ámbito de la protección de la salud y sobre las aguas del litoral de Galicia entre otros.
El LSPG pone su oferta analítica a disposición de otras consellerías de la Comunidad Autónoma de Galicia y de otras administraciones públicas, con las que establece colaboraciones. Consultados sobre el INTECMAR afirman no tener ninguna petición en este sentido.
La dotación de equipos del LSPG fue actualizada y mejorada con financiación de la Unión Europea a través del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER GALICIA 2007-2013)
6.- La Consellería de Sanidade realiza todo tipo de analíticas de aguas de nuestro litoral por Normativa Legal ver;
Programa de vigilancia sanitaria;
donde según su gabinete no tienen ambitos de colaboración con el Intecmar a salvo de los propios como instituciones de la Xunta, por lo que, el convenio de la Consellería de Mar, Intecmar y el IEO es considerado por esta parte un presunto fraude para desviar o presuntamente malversar fondos públicos bajo el ardíz de ir dirigidos a un convenio con el IEO cuya parte de más de 258.000 desaprecen sin dejar rastro público ni que se conozcan sus fines o destino.
7.- Intecmar tiene presupùesto de la Xunta de Galicia propio que solo en el año 2013 consta en su auditoria externa más de 7 millones de euros públicos y a 31 de Diciembre se detectaba un agujero a las arcas públicas de más de 1.655.000 euros, estando ausentes de la misma otras partidas dinerarias y subvencionadas por más de 2 millones de euros más, de la Consellería do Mar, por Rosa Quintana Carballo, ( no constan las partidas sustraídas del convenio con el IEO ni referencia alguna a los convenios, cuya auditoría se puede descagar en;
Más documentos y fuente del comunicado;
Asociación Ecologista ARCO IRIS
Miembro del Consello Galego de Medio Ambiente y Consello Galego de Voluntariado.
Entidad de Interés Municipal del Ayuntamiento de La Coruña- Primo
18 de agosto de 2016
ARCO IRIS pide la retirada del plan de accesibilidad de la Xunta.
ARCO IRIS considera inviable el Plan de accesibilidad elaborado por la CMATI y solicita a la conselleira Etelvina Vázquez que lo retire de forma inmediata, porque se trata de imponer de forma unilateral y sin contar con las opiniones de ayuntamientos afectados.
Este plan no tiene ni pies ni cabeza porque trata de implantarse cuando aún no se ha definido cuando, como y donde se hará la intermodal, ya que el proyecto defendido por la CMATI y la Xunta dista mucho de estar aún aprobado y no es probable que lo esté a corto plazo, sobre todo cuando existe la posibilidad de que el gobierno de Galicia cambie de mano en breve. Elaborar en periodo pre electoral un Plan de esta envergadura y cuando la propia conselleira está prácticamente “en funciones” es a todas luces un atropello y un ataque a las más elementales leyes de la democracia y el sentido común. Tratar de comparar a Coruña con Santiago ha sido una de las más graves torpezas de la señora Vázquez, porque los problemas de cada urbe no son exportables a otras.
El Plan está condenado al fracaso, porque no es viable técnicamente ni aceptado socialmente, vulnera el derecho de las ciudades y los ciudadanos a una mejora en su capacidad de movilidad e hipoteca cualquier alternativa que pudiera considerarse en el futuro. Las prisas no son buenas consejeras y mucho menos ante proyectos de este calado, que pueden convertirse en pesadas cargas e irreversibles para una gran área metropolitana.
ARCO IRIS sugiere que todo el proyecto se paralice hasta después de la cita electoral y que se abra un nuevo periodo de alegaciones para que la participación ciudadana sea respetada; no lo ha sido hasta ahora y esa actitud prepotente e inexplicable de la conselleira a buen seguro pasará factura en breves semanas en forma de voto de castigo.
Por fín, ARCO IRIS solicita asimismo que se revise todo el proyecto de la intermodal en San Cristobal y se valoren otras propuestas de enorme interés, como la presentada en su momento por el arquitecto Ignacio Ferreiro, cuyo eje vertebrador era la construcción de ese equipamiento en terrenos portuarios y la apertura del Puerto a la ciudad. Estamos hablando del futuro de un sector tan sensible desde el punto de vista ambiental como el transporte y la CMATI puede estar promoviendo políticas y actitudes poco o nada sostenibles, condenadas al fracaso y al descrédito mas absoluto.
ARCO IRIS 33 años al servicio del medio ambiente
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Innovación educativa versus normativa educativa ¿pueden convivir?
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Fotografía by A. Fidalgo.
Cualquier profesión incluye un conjunto de tareas características, junto con una regulación más o menos detallada para realizarlas. Independientemente del nivel educativo, el profesorado debe realizar un conjunto de tareas que se podrían agrupar en tres tipos: actualización de contenidos de las asignaturas que imparte, comunicación con el alumnado y renovación de metodologías para que se produzca aprendizaje.
Actualización de contenidos
Este tipo de tareas suele llevar tiempo cuando el profesorado se enfrenta a una determinada asignatura por primera vez. Sin embargo, si el profesorado imparte la misma asignatura año tras año no se suele dedicar mucho tiempo a la actualización si no hay razones externas para ello. Esto puede suceder porque los conocimientos son básicos o porque, aunque los contenidos en el mundo real evolucionen, el programa de la asignatura se renueva de forma más lenta. La regulación que rige este conjunto de acciones es el denominado programa de la asignatura. En muchos casos el profesorado se tiene que limitar a impartirlo (sin posibilidad de cambiarlo) y en otros casos puede hacer propuestas que se deben aprobar por los sistemas de gestión por un conjunto de años. Se entiende que el profesorado realiza correctamente este conjunto de tareas mientras imparta completamente el temario establecido.
Comunicación con el alumnado
La tarea más habitual es la conocida como tutorías. Básicamente son acciones de tipo reactivo (es decir, el primer paso lo tiene que dar el alumnado, acudiendo a la tutoría). Existe una regulación que marca el número de horas semanales que debemos dedicar a tutoría (en el caso de la universidad española son 6 horas). Se entiende que el profesorado realiza bien este trabajo si, en el horario preestablecido, se atiende al alumnado que vaya a la tutoría.
En este caso, la normativa no tiene en cuenta los canales basados en las tecnologías para establecer comunicación con el alumnado. El uso de correo electrónico, redes sociales y web 2.0 es habitual (para una parte del profesorado), pero su uso no se tiene en cuenta para determinar si se cumple bien o no este tipo de acciones ni para determinar la dedicación del profesorado. Por este motivo su uso es opcional; es decir, ningún profesor (por normativa) está obligado a utilizarlo, es más, hay profesorado que puede tener problemas administrativos si los utiliza.
Metodologías para que se produzca aprendizaje
Debido a la estructura de la formación presencial (aulas masificadas), las metodologías básicas son: lecciones magistrales, clases de problemas, sesiones de laboratorio y, de forma opcional, trabajos individuales o en equipo. La normativa establece clases teóricas y prácticas, sin especificar qué metodologías se deben utilizar para realizar las mismas. Por tanto, el profesorado puede impartir las clases teóricas y prácticas utilizando lección magistral y eso es suficiente para cumplir la normativa. El profesorado, por normativa, no está obligado a utilizar, ni tan siquiera a conocer, las metodologías más innovadoras y/o eficaces.
Los medios que la administración pone a disposición del profesorado para ejercer estas actividades son: programas de formación (opcionales), un ordenador conectado a internet (en algunos casos en modo compartido), un aula (con pizarra y cañón de proyección) y cierta libertad para elegir las metodologías, tecnologías y recursos didácticos que el profesorado considere oportunos.
El profesorado que lo es por vocación utiliza esa “libertad de acción” para formarse en metodologías y tecnologías, innovar con su alumnado y buscar soluciones a problemas de aprendizaje que pueden surgir en su aula.
El profesorado que lo es por trabajo cumple la normativa y punto. Esto supone cierto inmovilismo, que no es criticable ya que la administración lo permite. Lo que sí es criticable es que, en algunos casos, se dediquen a poner palos en las ruedas del profesorado que lo es por vocación y utilice la propia normativa para impedir la innovación educativa en sus centros de trabajo.
En cualquier otra profesión la sociedad no dejaría que esta situación se produjese. Sin embargo, el desconocimiento que tiene la sociedad del esfuerzo y trabajo que realiza el profesorado innovador, hace que básicamente se meta en el mismo saco al profesorado innovador y al profesorado “normativo”. Por este motivo es importante divulgar a la sociedad la importancia, del trabajo que realiza el profesorado innovador, para el futuro desarrollo del alumnado.
¿Es usted un profesor o profesora vocacional? ¿dedica mucho tiempo y esfuerzo para mejorar los resultados de aprendizaje de su alumnado? ¿innova? Si la respuesta es SÍ, cuénteselo al mundo.
ENTRE 1992-1999 LOS PUJOL SE REPARTIERON 600 M DE PESETAS
ENTRE 1992-1999 LOS PUJOL SE REPARTIERON 600 M DE PESETAS.
Rafael del Barco Carreras
Barcelona 12-8-2016. De la noticia de ayer merece destacarse los años: las
Olimpiadas y siguientes. También otras consideraciones nunca
suficientemente comentadas; cuando un hombre como Pujol, pura avaricia y
codicia, en el cénit de su carrera y 'negocios' reparte entre los hijos
600 millones de pesetas, demuestra que le sobran varios miles de millones,
y además espera que le entren millones a mansalva.
Entre 1992 y 1999, ya pasadas las Olimpiadas, las
cuentas de Andorra y las transferencias en Suiza y otros paraisos fiscales
de empresarios y constructores, remiten, acumulando tantos beneficios que
aconsejaba repartir entre sus 'activos' hijos, y seguir invirtiendo por el
ancho mundo. A esa cosecha ya recolectada, y con las obras públicas un tanto al
relentí por el enorme esfuerzo anterior que provocaría una alocada inflación
por la emisión de nuevas pesetas, sin duda otra de las fuentas muy activas de 'negocios'
desde hacía años serían ¡quebrado ya De la Rosa-KIO! Juan Piqué
Vidal y el juez Luís Pascual Estevill.
Y no solo con los 'secuestrados' en las cárceles de Pujol, sino la
infinidad de quiebras-estafa que como ejemplo GRAN TIBIDABO-PORT AVENTURA,
se reestructuraban en el Bufete, necesitando un juez que contuviera a las
estafadas víctimas. Quiebras que se publicitaban como muy rentables negocios
futuros pero que de nuevo quebrarían multiplicando en mucho la deuda anterior,
o vendiendo los activos sanos sustituidos por pagarés incobrables, u otros
activos ful, sin olvidar los 'negocios' de Maciá Alavedra y Prenafeta, o
Millet, y el 3 o 20% que continuó hasta la actualidad. Sector 'negocis' de CIU
decían las fábulas ciudadanas... o 'corrupción institucionalizada'.
Repito de EL TRIANGLE
'La Fiscalía Anticorrupción ha entregado un informe de la Unidad
de Apoyo de la Agencia Tributaria a la Audiencia Nacional. El documento
explica que la familia Pujol recibió a través de ingresos un total de 600
millones de las antiguas pesetas, equivalentes a 3,6 millones de euros,
entre los años 1992 y 1999, mientras Jordi Pujol ejercía el cargo de
presidente....
Finalmente los inspectores de Hacienda remarcan el hecho que
también se hayan hecho transferencias parciales, en dólares y pesetas, y no
solo a la familia, sino también al administrador de Ubarsi SANO, Ramon Ubals,
a Javier Plana Bassols, administrador de Agrupación Mutua del Comer,
Mutua de Seguros, Reaseguros a Prima Fija, Gesicat 2000 y Amci Habitado SANO, y
a Charles de Bavier, miembro de un despacho de abogados de Ginebra,
denominado De Pfyffer & Asocias.'
La Agrupacion Mutua del Comercio y de Industria:
La
Gran Corrupción: FÉLIX MILLET TUSELL Y JORDI PUJOL.
lagrancorrupcion.blogspot.com/.../felix-millet-tusell-y-jordi-pujol.html
26 jun. 2010 - Clan que
provenía de la estafa Banca Catalana, una pirámide de unos ... en la Agrupación
Mutua del Comercio y de la Industria encabezada ...
1992. Oriol Pujol Ferrusola entra en la Agrupación Mutua del Comercio y de
la Industria encabezada por el mismo Félix Millet con sentencias de la
Audiencia Provincial de Barcelona en el 96.
Charles de Babier, abogado suizo:
La
Gran Corrupción: LA CUP Y LOS PAPELES DE ANDORRA
lagrancorrupcion.blogspot.com/.../la-cup-y-los-papeles-de-andorra.html
28 dic. 2015 - 'Según los
informes policiales, la estructura opaca del clan Pujol en Suiza fue diseñada
por el financiero local Charles de Bavier, responsable ...
‘Según los informes policiales, la estructura
opaca del clan Pujol en Suiza fue diseñada por el financiero local Charles de
Bavier, responsable de la firma Pfyffer Abogados, con sede en Zurich…’
‘Fue el propio socio de Pujol Ferrusola,
Gustavo Shanahan quien confirmó a El Mundo que el clan Pujol había invertido en
el negocio 12 millones de dólares en dinero negro. Según los correos
electrónicos aportados por el empresario, 1,5 millones llegaron desde Suiza.’
Seguro que Artur Mas y los suyos leyeron la noticia, pero no les
interesa... no comentan.
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Cuatro preguntas que indicarán al profesorado si debe
aplicar innovación educativa en su asignatura.
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Fotografía by A. Fidalgo.
Si está pensando realizar
innovación educativa, primeramente deseará conocer el concepto de innovación,
cuales son sus características, el proceso, el coste, y por supuesto, sus
resultados. Es posible que si conoce todas estas cosas usted pueda sopesar los
pros y los contras, reflexionar y tomar una decisión sobre si al final va a
innovar en su aula o lo dejará para otra ocasión.
Realmente el proceso
descrito anteriormente sería totalmente imprescindible si se fuese a examinar
sobre innovación educativa. Es lo que se estudia en los cursos y másteres y en
cualquier libro que se precie sobre innovación educativa.
Sin embargo, si usted desea
aplicar la innovación educativa en su aula, lo primero que tiene que saber es
que la innovación educativa es una solución a necesidades concretas que usted
tenga en su aula.
Si está pensando en
realizar innovación educativa en el aula, debe seguir el planteamiento PCNC: Problema,
Consecuencia, Necesidad y Comprobación.
Problema.
Identifique el problema que tiene usted en su aula. Trate de describirlo
brevemente, por ejemplo: “parte
de mis alumnos no tienen los conocimientos previos necesarios para abordar con
éxito un determinado tema”.
Consecuencia. El
problema descrito está originando un mal funcionamiento de su asignatura y es
bastante probable que esto no permita alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Trate de describir en qué repercute el problema identificado anteriormente,
como por ejemplo: “No puedo
cumplir con el tiempo de dedicación previsto ya que tengo que explicar los
conceptos previos” o “El alumnado que no tiene el concepto previo no
adquiere los objetivos de aprendizaje previstos”.
Necesidad. Describir
la necesidad que usted tiene para que la consecuencia descrita no se produzca.
Continuando con el ejemplo: “Antes
de comenzar un tema determinado, el alumnado debe tener unos conocimientos
previos concretos”.
Comprobación.
Imagínese que ha resuelto el problema ¿Cómo lo comprobaría?, continuando con el
ejemplo: “Realizando un
test antes de comenzar el tema para comprobar que todo el alumnado tiene los
conocimientos previos”.
Pues si ha sido capaz de
identificar el problema, describir las consecuencias que tiene en su
asignatura, identificar la necesidad para solucionar el problema y la forma de
comprobar la solución, usted sabrá no solo que necesita innovar, sino que el
primer gran paso ya lo ha dado; de hecho es el paso más importante.
Una vez realizado el PCNC,
su búsqueda se debe centrar, primero, en conocer qué tipo de innovación aporta
soluciones a ese tipo de problema (en
el ejemplo se soluciona con el aprendizaje adaptativo),
posteriormente buscar experiencias que trabajen con esos problemas (puede buscarlas en http://www.buenas-practicas.net) y
finalmentem, elegir las herramientas (ej,
sistemas online adaptativos) y métodos (ej, nivelación de conocimientos) que más
se adapten a su “presupuesto” (esfuerzo y tiempo que desea invertir para
realizar la solución).
El PPdeG envía el "RECADO" a
PLADESEMAPESGA exigiendo el borrado de toda la información relacionada con la
web del www.ppdegalicia.com
Parodia
política de Feijóo ; 'El PPdeG' cierra su web oficial de Galicia www.ppdegalicia.com tras la denuncias de PLADESEMAPESGA. Una gran
polémica sin respuestas que deberían solicitar desde la oposición...La página
web del www.ppdegalicia.com no quieren que compruebes las denuncias de
Pladesempesga de presuntas irregularidades y tras cerrarla este día 4 de Agosto
de 2016 la redirigen a www.feijoo.gal
Tras capturar las pantallas de www.intro.ppdegalicia.com PP de Galicia , www.actualidade.ppdegalicia.com Actualidade , www.info.ppdegalicia.com y www.planet.ppdegalicia.com para su comprobación PLADESEMAPESGA lo acahaca a las
multiples presuntas irregularidades que ya son de conocimiento público.
Pladesemapesga una semana antes recibió el "RECADO" del Partido
Popular exigiendo el borrado de toda la información relacionada con la
web del www.ppdegalicia.com algo a lo que se hizo caso omiso. La citada web
aparece documentada bajo propiedad de IMARO CONTINGENCIAS INFORMÄTICAS, S.L
compuesta por cuatro socios cuyos datos acreditados bajo peritación web, no dejan
lugar a las dudas a pesar de "HACER EL BORRADO tipo ordenador de
Bárcenas", por que si no....? , a los pocos días aparece borrada y
redirigida a www.feijoo.gal Parodia política de
Feijóo ; 'El PPdeG' cierra su web oficial de Galicia www.ppdegalicia.com tras la denuncias de
PLADESEMAPESGA.
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