Recursos para practicar gramática

Los estudiantes pueden acceder en la Red a ejercicios y actividades para repasar los aspectos gramaticales de la lengua española

La concordancia de género y número, el buen uso de los pronombres y la correcta ordenación y combinación de las palabras que forman una oración o de las frases que construyen un texto son algunos de los principales aspectos gramaticales que es necesario atender para comunicarse de forma coherente y significativa. El primer paso para un uso gramatical correcto del lenguaje es aprender la normativa, pero además de la teoría, también es necesaria la práctica. Para ejercitarse en esta disciplina lingüística, los estudiantes pueden acudir a algunos de los numerosos recursos y aplicaciones que la Red pone a su alcance Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA

- Imagen: Zach Klein -

El conocimiento del lenguaje y su correcta utilización en la forma escrita u oral no se limita a usar la fonética adecuada de las palabras o a respetar la normativa ortográfica. Además de estos aspectos, es preciso conocer el funcionamiento del sistema lingüístico, saber las distintas funciones de las palabras y cómo se relacionan entre sí para poder construir oraciones con sentido, que expresen el contenido que se desea comunicar. Es decir, es necesario aprender gramática.

Tal como afirma Salvador Gutiérrez en su discurso de entrada en la Real Academia Española, "si nadie pone en duda la necesidad de conocer la estructura de una catedral gótica, ¿no hemos de estudiar el entramado de la más hermosa catedral que haya construido jamás el hombre, el lenguaje?". Este catedrático de Lingüística, uno de los mayores expertos de nuestro país en materia gramatical, especifica que no se debe comenzar el aprendizaje teórico de la gramática hasta que el estudiante no haya alcanzado un nivel adecuado de las cuatro habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. "No tiene sentido que niños de diez, once o doce años desperdicien con las subordinadas adverbiales el tiempo que deberían dedicar a la lectura y escritura", matiza.

La normativa

La Nueva Gramática de la Lengua Española fija la norma lingüística para todos los hispanohablantes

La primera referencia a la que puede acudir cualquier estudiante para conocer los correctos usos gramaticales de español es la Nueva Gramática de la Lengua Española. Esta obra de consulta general, publicada en diciembre de 2009, es el resultado de once años de trabajo conjunto de las veintidós Academias de la Lengua Española. Fija la norma lingüística para todos los hispanohablantes, describe las construcciones gramaticales propias del español general y proporciona respuesta a las posibles dudas sobre cuestiones normativas.

Los estudiantes pueden acudir a otros recursos para resolver sus dudas gramaticales. Uno de los más destacados es la versión electrónica del Diccionario Panhispánico de Dudas, que da respuesta, desde el punto de vista de la norma culta actual, a las dudas lingüísticas más habituales (ortográficas, léxicas y gramaticales) que plantea el uso del español. La Real Academia también ofrece la posibilidad de consultar la normativa gramatical mediante las respuestas a las preguntas más frecuentes planteadas por los usuarios.

Ejercicios on line

Los ejercicios y actividades prácticas son una forma adecuada de entrenarse en el buen uso de las normas gramaticales

Los ejercicios y actividades prácticas son una forma adecuada de entrenarse en el buen uso de las normas gramaticales. Para practicar desde casa y poder desarrollar la habilidad necesaria para utilizar el lenguaje de manera coherente y comprensiva, los estudiantes pueden acudir a los recursos interactivos. Estos son algunos de los más destacados.

• Lengua en secundaria: reúne exámenes y ejercicios sobre contenidos gramaticales para estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Determinantes y pronombres, valores de los tiempos verbales, perífrasis, proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales o ejercicios de léxico son algunas de las propuestas de este portal que agrupa algunos contenidos por niveles para facilitar la elección de los mismos.

• Contenidos educativos digitales: en la colección de materiales curriculares elaborados por la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura se incluye esta aplicación que contiene numerosas propuestas para que los estudiantes de Secundaria y Bachillerato trabajen con la gramática, como clases de palabras, un recurso para aprender a distinguir entre sustantivos, adjetivos, verbo y la concordancia entre ellos, u oraciones compuestas por subordinación, que permite conocer los aspectos más significativos de este tipo de frases.

• Morfología y sintaxis: esta página recoge una amplia recopilación de ejercicios de refuerzo sobre distintos temas gramaticales. Las preposiciones, las conjunciones, los pronombre o las interjecciones, entre otros. Cada lección incluye un fichero de texto con los principales contenidos teóricos de cada tema y sus correspondientes ejercicios.

• Lengua activa: este recurso recopila ejercicios interactivos de la lengua castellana. Permite al estudiante trabajar aspectos básicos como las concordancias gramaticales, la corrección sintáctica o la transformación de oraciones. El autor propone que se consideren un complemento a las actividades de clase, para consolidar o reforzar aprendizajes, aunque también pueden utilizarse como recurso de evaluación o autoevaluación.

• Apuntes de Lengua: una página que agrupa todo el material de la asignatura de Lengua para Secundaria y Bachillerato del profesor Alfonso Sancho, del Instituto Santa Catalina de Alejandría de Jaén. Cuenta con numerosos ejercicios de morfología, léxico o análisis sintácticos, entre otros.

Carlos Chaguaceda habla sobre la motivación

IMChannel / Ane Sobera

El director de comunicación corporativa de Coca Cola, Carlos Chaguaceda, habla en exclusiva para IM Channel sobre la importancia de la motivación en las grandes compañías como fuente de competitividad.

En el caso de empresas referentes en su sector, es imprescindible que la promesa que haga la marca se cumpla a rajatabla a la hora de llegar al público y para esto es necesario que los empleados de ventas estén motivados.

Kotler, los pecados y la motivación

Leo Farache

Philip Kotler es, con seguridad, el autor que más libros de marketing ha vendido. Su Principles of marketing nos ha servido a muchos para estructurar mejor en nuestro cerebro y en nuestros papeles los fundamentos del marketing.

En su libro Los diez pecados capitales del Marketing menciona cómo afecta el cuarto pecado capital “La empresa no ha gestionado bien su relación con los stakeholders”.

Escribe Kotler que su colega Tom Peters decía que “podría entrar en una empresa y decir, en 15 minutos, si los empleados estaban satisfechos o descontentos; un empleado descontento puede sabotear una empresa”.

El libro de Kotler enuncia los pecados y, a continuación, sugiere una serie de soluciones. Con respecto a este pecado, Kotler recomienda pasar “de una suma cero a una suma positiva”.

Menciona a Frederick F. Reichheld en su libro Loyalty Rules (Harvard Business School, 2001), que describe muchas empresas exitosas que recompensan a sus empleados, proveedores y distribuidores generosamente y esto genera un pastel mayor a repartir, incluida la porción que va a la empresa.

“La compañía atraerá a empleados, proveedores y distribuidores mejores y más motivados, y estos conseguirán, como equipo, superar a los competidores” termina su párrafo Kotler.

El éxito de los programas de motivación basados en información (saber sobre el desempeño de las personas), tecnología (para conseguir que esa información sea utilizable), comunicación (creación de mensajes segmentados, alentadores y dentro del contexto cultural de la empresa) y recompensas (no monetarias, que incluyan un factor lúdico en la relación), son una muestra de que las personas podemos cambiar en función del contexto que se nos proporcione.

Las empresas que saben utilizar de forma integral los programas de motivación logran, además, que los participantes aporten lo mejor de sí mismos proporcionando también ideas para la mejora de los procesos, ahorros o generación de nuevos ingresos.

Las decenas de miles de personas que han participado en los programas de Think Smart o han utilizado los incentivos de Philips son una buena muestra de que las palabras de Kotler son algo más que una teoría.

Macrowikinomía, reiniciando el sistema

Después de Generación We, Innovación social y sociedad 2.0, artículo en el que analizábamos temas hoy candentes, como el de la obsolescencia programada de los productos, el consumo colaborativo o el denominado “capitalismo 2.0″, me apetecía seguir profundizando en temas de Innovación social.

Por eso dedicaba el artículo de esta tanda en Neumattic a hablar de Macrowikinomics, el último libro de Tapscott. La idea, extremadamente potente: aplicar la cultura, la filosofía open source a cosas como el sistema financiero, la energía, la salud…

Os lo dejo en pdf pero podéis también leerlo desde la fuente original en Neumattic.

“Propera parada”, Entrevista para Gent TRAMpada

Posted: 13 Jan 2011 10:37 AM PST

Os dejo, en catalán, la entrevista realizada con la gente del Blog del Tram. Forma parte de la sección, Gent TRAMpada. ¡Gracias Albert! :

Com creus que el Social Media pot millorar l’educació i la formació?

Bé, d’entrada l’element social no és nou. Les teories pedagògiques més sòlides, com el constructivisme ja proposaven el caràcter social, construït en el grup, de l’aprenentatge. La neurobiologia moderna reforça el tema quan descobreix fa molt pocs anys un tipus de neurones, anomenades neurones miralls, que semblen fetes a mida d’un esser que és social per naturalesa, que no hauria arribat a l’estat evolutiu actual sense la organització social. És molta la importància del coneixement socialment construït. Un exemple que escoltava fa poc és el de la destral vs l’Iphone…. totes dues són eines inventades per l’home però en el segon cas són molts els homes que l’han fet possible.

Anomeno els social media “xarxes sociables” per la seva qualitat de potenciadors de la relació, del treballl productiu, de l’aprenentatge, de les moltes coses que poden beneficiar-se de la “sociabilitat augmentada” que ens proporcionen.

Més enllà de l’element social, si parlem de tecnologia també cal parlar de creativitat. Després de la revolució tecnològica que vivim, toca la creativa, dic en ocasions. Podem entendre la “multimedia” en aquest sentit: l’educació ha d’ensenyar a fer-la amb més eines que mai, alfabetitzant en més llenguatges (imatge, vídeo, música, interactivitat, jocs), que mai.

Coneixes algun “cas d’èxit” de coneixement col·laboratiu al nostre país?

Seria difícil destacar-ne un de sol. Treballo en diversos projectes, per administracions i empreses, que ténen com element fonamental la construcció col.laborativa de coneixement, en les anomenades comunitats de pràctica i en diferents apostes d’innovació social. He après moltes de les coses que sé del programa Compartim de l’administració de justícia de la Generalitat, sobretot de com construïr comunitats “de baix a dalt”, treballant en la generació de productes de coneixement que convencin la direcció del talent dels seus membres, del que són capaços de fer. També treballo amb la Diputació de Barcelona, la de València….

Quins són els teus projectes actuals i de futur?

Com a projectes actuals i de futur, a més de tenir el bloc “en condicions”, que per mi sempre és essencial, preparo un llibre…. “Ara que som grans”, en la línea que et comentava al primer paràgraf i segueixo “donant voltes”, si em permets l´expressió, per Espanya, sensibilitzant al voltant de tots aquests aspectes en jornades i congressos.

Quina opinió tens sobre el transport públic a Barcelona?

Força correcte… encara que reconec que, entre que visc a uns 30 km de la ciutat i que les meves destinacions principals són l’estació de Sants i l’aeroport, no el faig servir massa.

Defensa de la competencia.

Sanción por distribución de Butano con cláusulas de exclusiva.

La sentencia que es objeto de este recurso de casación, dictada por la Sala de lo Contencioso-Administrativo de la Audiencia Nacional con fecha 21 de enero de 2008 , desestimó el recurso contencioso-administrativo interpuesto por "Repsol Butano, S.A." contra la resolución del Tribunal de Defensa de la Competencia de 21 de octubre de 2002, los términos de cuya parte dispositiva han sido transcritos en el primer antecedente de hechos.

En síntesis, el Tribunal de Defensa de la Competencia consideró que "Repsol Butano, S.A." había incurrido en dos infracciones del artículo 1.1 de la Ley 16/1989 , una relativa a los contratos de "agencia y prestación de servicios en la distribución de GLP envasados" y otra a los contratos de franquicia suscritos con servicios de mantenimiento. Unos y otros contratos incluirían restricciones anticompetitivas no amparadas, respectivamente, por los Reglamentos CEE 1983/1983 de la Comisión y CEE 4087/1988 de la Comisión, reglamentos que había incorporado a nuestro ordenamiento el Real Decreto 157/1992 al desarrollar la Ley 16/1989 en materia de exenciones por categorías, autorización singular y Registro de Defensa de la Competencia.

Las infracciones en el caso de los contratos de "agencia" derivaban de que incluían cláusulas restrictivas de la competencia en el seno de unas relaciones contractuales que atribuían a los "agentes" determinados riesgos comerciales, desvirtuando su naturaleza y transformándolos en contratos de distribución exclusiva, con lo que impedían la aplicación de la exención por categorías. Y en el caso de los contratos de franquicia la cláusulas anticompetitivas impedían al franquiciado abastecerse de productos de calidad equivalente a los ofrecidos por el franquiciador.

El Supremo desestima el recurso.

El BdE se opone a la recapitalización masiva de cajas que propone Moncloa

La megainyección de capital público en las cajas que prepara el Gobierno, de la que daba cuenta esta mañana 'El Confidencial', no cuenta con el apoyo del Banco de España, según confirman distintas fuentes bien informadas. La razón es que esta medida deja en evidencia la política del supervisor desde el comienzo de la crisis. Además, esta recapitalización puede pro vocar un verdadero terremoto político porque el Estado tomará el control de muchas entidades en detrimento de las comunidades autónomas.

Nace una plataforma para la inclusión social de personas con espectro autista

El proyecto lo capitanean María Cruz da Silva, Esther Cuadrado e Inés Casal

A.MARTÍNEZ- O SALNÉS María Cruz da Silva, Cuca, Esther Cuadrado e Inés Casal están detrás de la creación de una plataforma gallega a favor de la inclusión de personas con trastornos de la comunicación, la conducta y el lenguaje.

Las tres mujeres ya llevan tiempo trabajando a favor de la inclusión social de los niños con espectro autista, pero ahora pretenden que se impliquen otras asociaciones para fortalecer una plataforma "que nace como respuesta a la falta de soluciones y problemas comunes a muchas personas con trastornos de la comunicación, de la conducta, del espectro autista y TGD en la comunidad gallega".

La plataforma cuenta con un blog en internet y con un perfil en Facebook, a través de los cuales todas las personas y asociaciones interesadas pueden recabar más informaciones sobre los objetivos del colectivo. "Defendemos la aproximación de la escuela específica a la ordinaria, y la transformación paulatina de los centros específicos en centros de recursos, tal y como la legislación contempla".

Otro de los fines básicos de la plataforma es defender "la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa, social y laboral de todos, tal y como se establece en la Convención sobre los Derechos Humanos".

María Cruz da Silva, Esther Cuadrado e Inés Casal enarbolan asimismo el derecho a escolarizar a sus hijos en centros ordinarios, "con los medios naturales y personales que sean necesarios. Defendemos, por tanto, su inclusión educativa eficaz y efectiva y en igualdad de oportunidad con sus compañeros". La plataforma también manifiesta tajantemente que "no nos sirven ni las declaraciones de principios, ni los estudios ni las leyes cuando quedan guardadas en un cajón".

Asistente personal

Otra de las reivindicaciones con las que nace la plataforma es la de que se extienda la figura del asistente personal, que sería un profesional con formación académica y experiencia suficiente para la atención personalizada de niños con trastornos de comunicación, conducta o lenguaje vinculados al espectro autista. Entienden que la administración debe garantizar que los niños que lo necesiten puedan tener un asistente "como medio de inclusión social".

Las promotoras de la entidad animan a todas las asociaciones a sumarse al proyecto porque "lo que ahora necesitamos es la presencia de la mayor parte de personas y asociaciones", y prometen que "vamos a dar mucha guerra". La asociación considera que las instituciones públicas tienen que apoyar de modo mucho más decidido la inclusión social de las personas con espectro autista. Fuente Faro de Vigo